Тирасполь, 1 апреля. /Новости Приднестровья/. «Новости Приднестровья» узнали у министра просвещения Светланы Иванишиной, когда в республике будет введено профильное обучение в школах, так же как в гимназиях, как планируют исправлять дисбаланс в системе профессионального обучения и что нужно республике, чтобы готовить специалистов для высокотехнологичных областей производства.
Светлана Николаевна, добрый день. Вы в системе просвещения работаете уже не первый год, но в должности министра находитесь достаточно короткое время. Как вы в целом оцениваете общий уровень приднестровской образовательной системы, которую вы недавно возглавили?
Здравствуйте. Вы знаете, я столько лет работаю в образовании, что уверена в нашей системе. Несмотря на те проблемы, которые существуют, наша система готовит квалифицированные кадры не только для Приднестровья, но и конкурентоспособна на рынке образования других стран. Наши выпускники показывают достойные результаты при обучении в отечественных и зарубежных высших и средне-специальных учебных заведениях, есть ученики, которые приносят славу нашей республике за рубежом.
В достаточном ли объёме сейчас финансируются приднестровские учебные заведения? В плане материально-технического обеспечения.
Ну конечно, есть проблемы. У нас материально-техническая база устарела. Но тем не менее в школах уже внедрены новые системы обучения, компьютерные.
Поводом послужила пандемия. С одной стороны, действительно – это была проблема, но с другой стороны, эта ситуация подтолкнула к информатизации образования. Учителя осваивали новые платформы, новые технологии обучения.
Что же касается материально-технического оснащения в целом: планируется оснащение компьютерных классов новой техникой, школ новыми учебниками, учащихся первых-четвёртых классов рабочими тетрадями, оснащение предметами личной гигиены и бытовой химии детских садов.
Предметы гигиены – это всё-таки расходные материалы, а из капитальных вложений на что планируется направить средства?
Будет продолжена программа капвложений, в которую включены объекты социального назначения, у нас продолжаются ремонты техникумов, школ. Это радует, конечно, потому что государство не оставляет наших детей, наши учебные заведения без надлежащего ремонта, создаёт условия, необходимые для обучения детей.
Если перейти от материально-технического обеспечения к другой стороне финансов – это оплата труда работников системы образования, на достаточном ли она сейчас уровне? Каков вообще сейчас средний размер зарплаты у учителя в школе, у воспитателя в детском саду?
Согласна с тем, что проблема в материальном плане очень ощутима. Средняя заработная плата учителя составляет 3 564 рубля, заработная плата воспитателя – 2 752 рубля исходя из нагрузки одной ставки. Если эпидемиологическая ситуация стабилизируется, то возможно перераспределение средств в том числе и на заработные платы.
В России одной из основных проблем школьного образования называют отсутствие массовой системы профильного обучения. То есть когда человек, обучаясь в школе, может выбрать какое-то одно профильное направление: естественно-научное, физико-математическое или гуманитарное – и уделять основное внимание именно этим предметам исходя из того, куда затем он собирается поступать, какой профессии обучаться. Насколько я знаю, в Приднестровье такая система есть в гимназиях и в лицеях, где можно выбрать профиль обучения, но в большинстве обычных школ пока такой возможности нет. Эта ситуация будет как-то меняться со временем, чтобы не только ученики гимназий, лицеев, но и ученики любой обычной школы могли выбрать в 8-м, в 9-м классе какой-то профиль обучения, который им больше подходит?
На сегодняшний день у нас в республике функционирует 6 лицеев, 6 гимназий, 10 школ с гимназическими классами с распределением по профилям обучения и ещё в 7-ми школах есть профильные классы. В лицеях и гимназиях обучение по профильным предметам проходит на углубленном уровне с учетом интересов детей. В 7-ми школах в 10-11 классах открыты профильные классы, обучение в которых ориентировано на получение будущей профессии.
С учетом введения новых образовательных стандартов количество профильных классов в школах будет увеличиваться именно в 10-11 классах.
Несколько лет назад эксперты, причём не только приднестровские, но и российские, говорили о большом разрыве между теми знаниями, которые детям дают в школах, и тем, что от абитуриентов затем требуют в вузах. Причём если мы говорим о России, то здесь идёт речь даже не о вступительных экзаменах, а именно самом образовательном процессе, о том, что выпускник по результатам ЕГЭ поступил в университет, но при этом он может быть не подготовлен ещё к вузовской системе обучения, каких-то знаний у него может быть недостаточно, чтобы воспринимать вузовскую программу. Насколько эта проблема актуальна для Приднестровья? И если она есть, то будет ли она как-то решаться?
Я понимаю, что, действительно, качество образования и освоения образовательных программ у каждого ученика не одинаково. Высокое, как я сказала, в профильных классах, в лицеях, гимназиях, где предметы изучаются углублённо. А если ученик поступает, обучавшись в школе на тройки, естественно, у него будет низкий уровень восприятия материала в средних и высших учебных заведениях.
Но тем не менее эту проблему призваны разрешить новые образовательные стандарты, нацеленные на то, чтобы формировать личность, которая обучается всю жизнь. То есть непрерывное развитие, самосовершенствование.
В школах, гимназиях, лицеях будут закладываться те основы профессиональных знаний, которые помогут ребёнку правильно выбрать специальность, дать базовые знания по необходимой профессии. Это системно-деятельный подход в педагогике, преследующий своей целью именно развитие самого ребёнка, его личности, социализацию и освоение в мире профессий начиная со школьных лет.
Новые образовательные стандарты только будут вводиться?
Они уже введены поэтапно начиная с 2013 года. На первом этапе в начальной школе, потом в средней. Сейчас мы дошли до старшей школы. В 2022-2023 учебном году новые образовательные стандарты будут введены в 10-х классах, а в следующем учебном году по ним будут учиться уже 11-классники в школах, где открыты экспериментальные площадки.
Ещё одна больная тема, очень часто оказывающаяся «на слуху», - это ЕГЭ. В Приднестровье он был введён больше 10-ти лет назад, но до сих пор от некоторых родителей можно услышать критику или такое мнение, что ЕГЭ как способ оценки знаний не объективен. Кто-то вообще считает, что ЕГЭ «отупляет» школьников, что школьники не получают какие-то глубокие знания по предметам, а учатся решать тесты ЕГЭ и «затачиваются» только на это. Насколько, на ваш взгляд, ЕГЭ лучше или хуже, чем традиционная форма проведения экзаменов?
И если посмотреть на другую сторону медали, то ранее у приднестровских школьников была возможность сдавать не только обязательный ЕГЭ, но дополнительные ЕГЭ по другим предметам по выбору и на основании их результатов поступить в вуз. Будет ли возвращена такая возможность для тех, кто к ЕГЭ, наоборот, относится позитивно?
Я хочу отметить, что Единый государственный экзамен в настоящее время, чтобы мы ни говорили, является самым эффективным критерием оценки школьных знаний. Потому что если принимать экзамены как раньше, то субъективизм прослеживался.
Теперь касательно подготовки к ЕГЭ. Она ведётся учителем на протяжении ряда лет и проходит в соответствии с образовательной программой. То есть учитель не выходит за её рамки, проходит все темы, которые необходимо, и в рамках этих тем готовит ребёнка к прохождению государственной итоговой аттестации.
Поэтому пока об отмене его речи не идёт. Тем более что мы находимся в российском образовательном пространстве, а в РФ ЕГЭ проводится.
Другой вопрос в том, что к ЕГЭ надо готовиться, причём не один год. Вот в этом проблема. Мы знаем, что не всегда у ребёнка хватает сил, знаний и желания учиться долго. А учиться сейчас надо всю жизнь.
И вторая часть вопроса – о том, планируем ли мы ввести экзамен по выбору. У нас обязательные предметы при сдачи ЕГЭ русский язык и математика. А по выбору учащиеся, поступая в вуз, уже там сдают экзамены, необходимые для поступления на тот или иной факультет.
Возвращаясь к претензиям родителей к качеству образовательного процесса, что ответите на жалобы родителей, которые иногда можно встретить в социальных сетях касательно качества учебников? Что учебники, по которым учатся сегодня дети, «не те», они содержат ошибки и вообще какие-то непонятные. И вот один из последних примеров такой дискуссии, такого недовольства – это споры о том, какой учебник для младшеклассников по математике лучше: Истоминой или Моро.
Хочу отметить, что учитель, в соответствии с Законом «Об образовании» имеет право академической свободы выбора учебника в зависимости от наличия его в организации образования и, естественно, знания методики преподаваемого предмета и материала. И учебник Моро, и учебник Истоминой соответствуют образовательным стандартам. Всё зависит от того, как учитель преподносит материал, как доносит его до детей, какова методика преподавания. И, в принципе, если есть какие-то ошибки и недочёты в учебниках, то при переиздании учебной литературы стараемся ликвидировать допущенные ошибки.
В целом как вы относитесь к качеству учебников, по которым учатся приднестровские дети?
Вполне конкурентоспособны, нормальные учебники.
Всё зависит от учителя, его профессионализма, от мотивации детей на изучение тех или иных тем.
Учебники могут кому-то нравиться, кому-то нет. Одни хотят картинок побольше, другие карт или более интересных задач. Но тем не менее основной материал, который нужен для освоения образовательных программ, в наших учебниках имеется.
То есть учебники точно не хуже, чем 20-30 лет назад?
Нет. Многие даже лучше и интереснее, современнее.
И продолжая тему учебников, насколько сегодня приднестровские школы обеспечены учебниками по молдавскому и украинскому языку и учебниками по различным предметам на молдавском и украинском? Потому что когда я, например, учился в школе, у нас учебников ни по молдавскому, ни по украинскому языку не было.
Вы знаете, сегодня ситуация изменилась кардинально. В организациях общего образования республики с молдавским языком обучения обеспеченность базовыми учебниками всех годов составляет 100%, а базовыми учебниками нового поколения – 62,5%. Это высокий процент.
В организациях общего образования республики с украинским языком обучения обеспеченность базовыми учебниками всех годов составляет 100%, а учебниками нового поколения – 43,3%, то есть ниже, чем в молдавских школах.
А в организациях с русским языком обучения обеспеченность базовыми учебниками по молдавскому языку составляет 100%, а нового поколения – 34%. По украинскому языку эти показатели составляют 100% и 31% соответственно.
Это неплохой процент, учитывая, что идет работа над изданием учебников у нас в республике. Распоряжением Правительства утверждён план-график, согласно которому планируется на период с 2019 по 2024 год обеспечить организации общего образования с молдавским и украинским языком обучения всеми необходимыми учебниками. То есть задача по полному обновлению учебного фонда на молдавском и украинском языках должна быть решена к 2024 году.
В 2020-м году Приднестровье, как и весь остальной мир, столкнулось с пандемией коронавируса. Из-за этого образовательные учреждения во многих странах переходили на режим удалённого обучения, в том числе несколько раз такой режим вводился и в Приднестровье и введён сейчас, хоть в этот раз не совсем из-за пандемии. Я знаю, что в связи с дистанционным обучением было достаточно много жалоб от родителей. Жалобы касались того, что во время таких удалённых занятий учитель не всегда успевает донести всё, что он хотел и планировал во время урока. Что потом с какими-то темами ребёнку приходится или разбираться самому, или, если он не понимает и не может разобраться, просить родителей, чтобы они ему помогли. Насколько такие жалобы, такое недовольство оправданы?
Я понимаю все опасения по данному вопросу, потому что, действительно, в условиях пандемии, перехода на электронные носители и дистанционного обучения учился и сам учитель. Для многих учителей это была совершенно новая задача, новое дело, и я хочу сказать, что та ситуация, которая была, и та, которая есть сейчас, – это совершенно диаметральные полюса. Потому что сегодня у нас уже есть в наличии платформа «Электронная школа Приднестровья», куда занесены все уроки, собрана вся необходимая и учителю, и ученику информация. А начинали мы исходя из того, что были только российские платформы, такие как «ЯКласс», конференции Zoom и др.
Сегодня методика преподавания предметов учителями в рамках дистанта намного лучше, так что учитель и дети во время дистанционных занятий чувствуют себя почти так же комфортно, как на занятиях в классе.
Хотя я, конечно, понимаю, что не хватает живого общения. Тем не менее методика выработана, для повышения качества работы педагогов проводится очень много обучающих семинаров. Уже есть интересные находки, которые популяризируются. Естественно, что это приносит положительный результат.
Что же насчёт того, что учитель не успевает во время урока раскрыть какую-то тему, так бывает не только на дистанционных, но и на самых обычных очных занятиях. Просто прозвенел звонок, урок закончен.
Но я думаю, что любой хороший учитель знает, как выполнить программу, как сделать так, чтобы ребёнок не был ущемлён. И ни в коей мере не перекидывать изучение новых тем на самого ученика.
Насколько я понимаю, жалобы на большой объём обучения дома, большой объём домашней работы были ещё и до пандемии, до дистанционного обучения. Возможно ли в современном образовательном процессе в принципе отказаться от домашней работы как от явления? Чтобы всё, что нужно ребёнку, он получал в школе, а дома ему не приходилось заниматься.
Я понимаю, что об этом мечтали вы, об этом в своё время мечтали мы, но для наших детей и для нашей ментальности это пока невозможно, потому что закрепление материала происходит именно при выполнении домашних заданий. Ребёнок учится самостоятельности, распределять своё время, планировать свой день. Эти умения потом ему пригодятся и во взрослой жизни.
Другое дело – объём домашнего задания. Он чётко определён нормативными актами. В первом классе домашние задания не задаются. Во втором классе ребёнок должен выполнять домашнее задание не более полутора часов, в третьем-четвёртом классах – не более двух часов.
Мы понимаем, что это не всегда так, но тем не менее к этому надо стремиться, чтобы действительно ребёнок имел возможность посещать кружки, секции, развивать себя. Потому что здоровье ребёнка – в приоритете, как и его возможность саморазвития.
Один из самых острых вопросов, вокруг которого были споры в последние годы, – это должна ли школа заниматься только образованием детей или нести ещё и воспитательную функцию? Возможно ли в современной школе в Приднестровье продвижение какой-то определённой идеологии, патриотических или каких-то иных ценностей?
Воспитание ребёнка – это одна из функций школы. Без этого школы не будет. Математика это, география или английский язык – мы всегда воспитываем прежде всего человека, гражданина, формируем личность, которая будет затем определять будущее развитие нашей страны, нашего общества. У нашего государства есть чем гордиться, что отмечено в Стратегии развития ПМР, в ежегодном послании Президента, этот потенциал патриотический – это основной ресурс, на котором будет основано воспитание наших детей. Потому что каждый молодой гражданин, который включается в наши общественные отношения, прежде всего должен уважать традиции нашего народа и историю нашего государства.
Если взглянуть на образовательный процесс с точки зрения не школьника, а учителя, то одной из самых часто называемых проблем, которые всплывают на поверхность, считают проблему большого объёма отчётности, которую должен вести, сдавать педагог. Насколько я знаю, Минпрос раньше проводил определённые сокращения перечня документов, которые обязательно должен заполнять учитель. Вы ещё в недавнем прошлом были педагогом-практиком. Как вы считаете, насколько сейчас эта проблема актуальна и есть ли ещё пространство для того, чтобы отказаться от каких-то документов, чтобы упростить работу педагога?
По нашим данным, документооборот за последние годы уменьшен примерно на 30%. Сейчас учитель чётко знает, какие отчёты он сдаёт: в начале года, после четверти, полугодия, в конце года. Тем более с переходом к «Элжуру» – электронному журналу, работа по заполнению отчётности значительно упростилась.
Там все необходимые показатели успеваемости, которые должен представить учитель, просчитывает сама система на основании тех данных, которые в неё вводит педагог. Если раньше мы это делали тоже при помощи компьютера, но дольше, то сейчас всё готово, администрация сама берёт данные в «Элжуре». То есть это не проблема вообще. Поэтому я думаю, что внедрение «Электронного журнала» позволит максимально разгрузить учителей.
Кстати, касательно «Элжура», я слышал мнение, что с его введением учителей всё равно обязали дублировать ту же самую информацию, которую они вносят в «Элжур», ещё и на бумажные носители. Что на это скажете?
Да, пока дублируем, потому что система новая. Мы только начали работать с «Элжуром». У нас 106 организаций участвуют в проекте по внедрению электронного учёта успеваемости, поэтому возможны сбои. Изучаем процесс сохранения информации, поэтому мы дублируем информацию. На будущее мы планируем полностью отказаться от бумажного журнала.
Например, со следующего учебного года в 106-ти школах, которые подключены к «Элжуру», планируем перейти исключительно на заполнение электронного журнала во всех классах.
Вы сказали, что сейчас 106 школ подключены к «Электронному журналу», что будет дальше? Будете подключать остальные школы?
Планируется, что вначале в тех школах, которые не участвуют в этом проекте, будет проводиться оптоволокно, внедряться новая техника, то есть будут создаваться технические условия для перехода на «Электронный журнал». Пока нет материальной возможности подключить все школы. Поэтому пока подключены к «Элжуру» 106 организаций общего образования из 158-ми.
Есть ли у Министерства просвещения планы по дальнейшей цифровизации системы образования?
Это прежде всего установка новых компьютеров в классах информатики. Потому что мы знаем: часто наши дети очень продвинуты в плане информационных технологий. Ну и дальнейшее расширение системы «Элжур», использование инструментария, облегчающего работу не только педагога, но и, например, завуча школы. Это всё будет реализовываться буквально в ближайшее время.
В последние годы когда говорили о приднестровской системе образования, её часто критиковали за то, что она не вполне соответствует реальным потребностям экономики, если мы говорим не о школьном, а о профессиональном образовании. То есть звучали мнения о перекосе в сторону подготовки специалистов с высшим образованием в ущерб средне-специальному, об избыточном выпуске специалистов гуманитарных направлений и о нехватке специалистов технического профиля. На ваш взгляд, запущенная в 2018-м году программа дуального образования позволила устранить эту диспропорцию или нужны ещё какие-то дополнительные инструменты?
Да, действительно, программа дуального, или практико-ориентированного, обучения дала свои результаты. С 2018-го года по краткосрочным образовательным программам профессиональной подготовки выпущено более 250-ти человек. В том числе за 2021 год 70 квалифицированных рабочих. В разбивке по профессиям это: электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования, станочник широкого профиля, тракторист категории С, тракторист категории В, С, Е.
И естественно, что это даёт свои результаты, тем более что мы продолжим реализовывать эту систему и расширим спектр профессий и специальностей по заказу работодателей. Над этим вопросом мы работаем.
И, конечно, нужно менять подходы к профориентации молодёжи. В 2021-2022 годах запущен пилотный проект «Профессиональное обучение школьников», и он идёт достаточно плодотворно, потому что есть заинтересованность школьников в том, чтобы получить два документа об образовании: аттестат и свидетельство о получении профессии.
И такой пилотный проект нацелен на то, чтобы заинтересовать и мотивировать школьников на получение других специальностей, которые нужны нашей республике.
Но всё-таки удалось устранить эту диспропорцию между подготовкой специалистов технических и гуманитарных направлений?
Эта диспропорция пока не устранена, но работа проводится. И программа дуального образования – это сдвиг в лучшую сторону. Сейчас реализуется проект «В мире профессий», дети себя пробуют в разных профессиях по всей республике.
И если мы уж затронули тему профессионального образования, надо поговорить и о его качестве. Насколько я знаю, вопросы были у представителей IT-отрасли, которые утверждали, что сотрудников, которых берут на работу после университета, приходится всё равно переобучать около полугода, прежде чем можно будет допускать к самостоятельной работе. А за это же время можно подготовить специалиста буквально «с нуля», то есть не имеющего профильного образования. Насколько вообще Приднестровье может готовить специалистов для IT-отрасли, для высокотехнологичных направлений, чтобы, когда они приходят в компанию, их не приходилось заново переобучать?
Знаете, вы не сказали ничего нового, потому что по любой специальности, будь то учитель, инженер, экономист, когда люди начинают работать, у них часто возникают проблемы. Поэтому, естественно, такое встречается и в IT-отрасли. Но хочу сразу сказать, что это очень предвзятое отношение, потому что, действительно, наши требования к IT-специальностям меняются очень быстро, особенно с наступлением так называемой четвёртой промышленной революции. IT-специалисты, по сути, должны развиваться ежедневно. Если время упущено, они могут потерять свою квалификацию.
Наш Инженерно-технический институт ПГУ им. Т. Г. Шевченко выпускает IT-специалистов, которые успешно трудятся и в Российской Федерации, и за рубежом, показывают высокие результаты. Поэтому всё зависит от человека. От его знаний, способностей и умения развиваться, обучаться и совершенствоваться.
Поэтому я не думаю, что наши IT-специалисты хуже, чем в других странах. Но если в подготовке есть какие-то проблемы, пробелы, их необходимо не замалчивать, озвучивать, и мы, конечно, их будем исправлять и решать.
Насколько в принципе сегодня приднестровская система образования готова выпускать специалистов для высокотехнологичных отраслей, для высокотехнологичного производства?
Чтобы решать эту проблему, в Приднестровье создаются ресурсные центры, где будет сконцентрировано высокотехнологичное оборудование, всё, что необходимо именно для того, чтобы обучение и практика для наших студентов проходили на высоком уровне, позволяли получить им хорошее, качественное, современное образование. Пока в планах создание четырёх таких ресурсных центров.
На базе Тираспольского агротехнического колледжа будет создан ресурсный центр по подготовке специалистов для сельского хозяйства. Уже разработан проект положения, были выделены денежные средства из республиканского бюджета на приобретение трактора, сельхозмашин. Сейчас делается ремонт и будут оснащены лаборатории для мехатроников (специалистов по ремонту и обслуживанию оборудования) за счёт технической гуманитарной помощи, которую мы получили через Торгово-промышленную палату.
Следующий ресурсный центр планируется создать на базе Приднестровского колледжа технологий и управления. Там будут проходить подготовку специалисты для пищевой и лёгкой промышленности. Мы уже разработали проект, который будет вскоре представлен Правительству, и надеемся, что в течение 5 лет поэтапно мы сможем его реализовать и оснастить соответствующие лаборатории для занятий студентов.
Третий ресурсный центр будет создан на базе Тираспольского техникума коммерции. Там будут готовить специалистов для сферы общественного питания и торговли.
И планируем на базе Промышленно-строительного техникума создать ресурсный центр для подготовки специалистов отрасли строительства и ЖКХ. Он, кстати, также, как и аграрно-технический колледж, входит в пилотный проект по подготовке специалистов-мехатроников. Только здесь будут готовить мехатроников не для сельхозпромышленности, а для отрасли машиностроения.
Вот такие ресурсные центры у нас создаются и реализуются, и в дальнейшем эта программа будет развиваться.
Ну и завершая нашу беседу: Светлана Николаевна, вы занимаете должность министра просвещения достаточно небольшой срок. Уже успели определить для себя первоочередные направления работы? На чём будет сосредоточено ваше внимание в ближайшее время?
Думаю, что мы уже исходя из нашей с вами беседы выделили основные моменты. Конечно, это совершенствование материально-технической базы организаций образования. В системе профессионального образования – это создание республиканских отраслевых ресурсных центров. Конечно, продолжится и развитие дуального, практико-ориентированного, обучения, мы продолжим международное сотрудничество с российскими организациями образования.
В школах – повышение качества образования. Естественно, продолжится внедрение информационных технологий в образовательный процесс, развитие и совершенствование электронных систем: «Элжур» и других, которые позволят нам уменьшить документооборот и наладить более успешную работу всей системы образования.
В центре нашей работы – деятельность, направленная на развитие личности на основе духовно-нравственных ценностей, формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества.
Беседовал Алексей Ковалёв
